2009年10月29日，2009世界设计大会教育论坛在中央美术学院举行。
潘鲁生院长以“中国设计教育的多样性”为题发表演讲。演讲从“中国设计教育的历史与发展格局”、“中国设计教育的多元化发展趋势”、“山东工艺美术学院的发展定位与实践”三个部分展开，围绕设计教育的多样性问题，全面回顾了中国现代设计教育的发展历程，分析了设计教育的发展现状，总结了历史视野中设计教育多样性发展的现实基础，就存在的趋同化问题提出多样性的解决方案；同时，更加深入地从设计学科特点、产业发展需求、学校办学类型、人才培养目标等方面，分析了中国设计教育多样性的发展趋势；结合我校的办学实践，从建立自身的多元化发展机制和形成整体的特色化发展格局出发，进行了总结和阐述。演讲结合了历史回顾与现实分析，展开了深入的理论论述和具体的经验总结，运用了翔实的数据和丰富的图片，从新的视角对我国设计教育发展进行了分析和把握。
潘鲁生院长在演讲中指出，在历史的视野中，中国的设计教育具有多样性。一方面，工艺美术教育与现代设计教育相融合，呈现出多元化形态；一方面，不同社会发展时期，设计教育呈现出不同的特点；当前，设计教育的规模化发展和多学科融合，奠定了多样性的发展基础，同时较为普遍的趋同化问题，也需要教育者深入思考和探索多元化的发展道路。
潘鲁生院长在演讲中，尤其结合一系列经济文化发展的统计数据和设计教育信息，深入阐述了设计产业与设计教育发展的重要意义，就我国设计教育的发展趋势分析指出，首先，设计融合艺术与科学，在知识结构、思维表达、艺术表现、设计语言等方面存在不同，设计教育具有内在的多样性。第二，随着产业中心从有形的物质生产向无形的服务性生产转移，设计必然呈现多元形态，发挥引领的作用。同时，经济和文化的区域特色，是设计教育多元化的重要基础。第三，设计类专业广泛设置于不同类型的院校,为设计教育的个性化发展提供了有利条件。第四，社会需要的设计人才类型具有多样性。基础型的设计应用人才、拓展型的设计策略人才以及精英型设计管理人才等培养类型，是设计教育多样性的具体体现。因此从总体上看，设计教育具有多元化发展的基础与趋势。
结合我校的办学实践，
潘鲁生院长指出，从山东工艺美术学院的建设与发展来看，设计教育的多样性主要体现在两个方面：第一是完善学科专业体系，确立多学科、多专业相融合的发展机制；第二是打造办学特色，推进工艺美术与设计艺术并存的多样性发展。总体上说，建立学校内在的多元化发展机制是一项系统工程；推进中国设计教育的多样性发展，更需要各院校全方位的打造办学特色。我们希望就此进一步与各兄弟院校交流，向各院校学习，共同推进设计教育发展。
本次论坛活动是2009世界设计大会的重要活动之一，来自中国、美国、英国、德国、新加坡、澳大利亚的教育专家，以设计教育为主题发表演讲，Adobe全球教育副总裁彼得•艾萨克森 (Peter Isaacson)、中央美术学院设计学院院务委员会副主任孙红培在论坛上致辞，中央美术学院设计学院副院长许平担任主持人，并做总结发言。作为高层次的国际学术活动，论坛具有重要的交流意义，对于促进设计教育发展也将产生积极影响。
我校参加本次世界设计大会的师生共同听取了设计教育主题演讲，就相关话题同与会专家和学者进行了交流。
